Раньше дети не были избалованы игрушками, им приходилось проявлять фантазию, создавая кукол из цветов и веток, машинки – из палочек и резинок. И представителей того поколения современные игрушки порой даже пугают. И чему же они могут научить?
Чему учит слайм
Помните старую песню: из чего же сделаны наши мальчишки – "из веснушек / И хлопушек, / Из линеек / И батареек". А девчонки? «Из платочков / И клубочков, / Из загадок / И мармеладок». А из чего сделаны современные дети? Часто современные родители, а тем более бабушки и дедушки этого не понимают. Разобраться в этих важных вопросах нам помогут психологи Родительского ресурсного центра благотворительного фонда «Дорога к дому» ПАО «Северсталь». Итак, вопросы наших читателей.
- С удивлением замечаю, как мой внук, которому четыре года, предпочитает какие-то глупые, с моей точки зрения, игрушки: лизун, слайм, слизь. Он их растягивает, скручивает, швыряет в стенку, чтоб прилипло. Попытка отвлечь его и создать маленький театр - Котенку сходить в гости к Мишке - ни к чему не привела. Построить гараж для машинки - тоже. А чему учит эта самая слизь, может, она больше вреда приносит, чем пользы? И почему детям неинтересны ролевые игры?
Анастасия Романовна, диспетчер
Отвечает Мария Мезина, психолог БФ «Дорога к дому»:
- Здравствуйте! Я постараюсь объяснить, что стоит за интересом ребенка к слаймам и почему ролевые игры пока «не заходят».
Почему ребенку нравится слайм?
В 4 года дети продолжают активно играть с предметами, изучают их свойства, пробуют действовать с ними практически. Слайм (лизун, слизь) для ребенка — это не «глупая игрушка», а целый исследовательский полигон.
Что развивает такая игра?
Тактильное восприятие. Слайм меняет форму, липнет, тянется, холодит руку — ребенок получает богатый сенсорный опыт. Это важно для развития мозга: тактильные ощущения помогают формировать нейронные связи, которые потом пригодятся и для речи, и для мелкой моторики.
Понимание причинно-следственных связей. Если сильно бросить — прилипнет к стене, если тянуть медленно — растянется. Ребенок на практике изучает свойства материи.
Регуляция эмоций и снятие напряжения. Монотонные действия - разминать, растягивать - действуют успокаивающе, это антистресс.
Развитие мелкой моторики. Чтобы удержать, растянуть, скрутить, нужно координировать движения пальцев.
Поэтому вреда от слайма нет, при условии, что он качественный и ребенок не пытается его съесть. Это не пустая забава, а способ познания мира.
Почему неинтересны театр и гараж?
Тут дело не в том, что ребенок «не хочет развиваться», а в особенностях возраста и вашего взаимодействия.
Ролевые игры требуют развитого воображения. В 4 года оно активно формируется, но еще опирается на конкретные действия и яркие стимулы. Чтобы устроить «театр», нужно представить, что игрушка — это персонаж, и действовать от его имени. Это сложно, ребенок сейчас увлечен более простым и понятным сенсорным опытом - как ведет себя слизь.
Чтобы было интересно, инициатива должна исходить от ребенка. Когда взрослый предлагает готовый сценарий («Котенок идет в гости к Мишке»), это часто воспринимается как задание. А когда ребенок сам мнет слайм, он чувствует себя исследователем и хозяином ситуации.
Разные типы игр дополняют друг друга, они решают разные задачи. Сейчас вашему внуку интереснее физика и ощущения, а сюжетные игры станут привлекательнее чуть позже, по мере созревания психических функций.
Что можно сделать прямо сейчас?
Не нужно бороться со слаймом. Используйте этот интерес как мостик к другим видам деятельности.
Добавьте сюжет. Не навязывайте свой сценарий, а обыграйте то, что делает ребенок. Например: «Ого, эта слизь как будто инопланетное существо! Куда оно поползет?». Или: «Похоже, слайм — это волшебный клей для супергероев. Давай построим крепость, которую он будет защищать?».
Комбинируйте сенсорное и сюжетное. Постройте тот же гараж, но пусть слайм станет «волшебным топливом» для машины. Экспериментируйте вместе. Добавьте в емкость с водой слайм, блестки или мелкие игрушки и предложите достать их из «болота» (слайма). Это уже будет и сенсорная игра, и мини-квест.
Наблюдайте и поддерживайте. Когда вы искренне интересуетесь тем, что делает внук («Покажи, как ты его так тонко растянул!»), вы укрепляете его уверенность в себе и открываете путь к более сложным играм.
Заставлять ли играть
- К дочери, ей 8 лет, пришла подружка, и они дружно сели играть каждая в своем телефоне. Я подумала: а как же игры в дочки-матери, когда, играя в семью, девочка учится быть матерью, кормить, пеленать ребенка-куклу, гулять с детской коляской? По телефону они вряд ли научатся семейным отношениям. Заставлять их или это дело бесполезное?
Арина Сергеевна, экономист
Отвечает Светлана Геннадьевна Дешина, психолог БФ «Дорога к дому»:
- Однозначно не заставлять. Игра должна приносить удовольствие, это деятельность, которая изначально ориентирована на получение радости и эмоционального подъема от самого процесса. Как говорил великий советский педагог Василий Сухомлинский, «игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Принуждение может снизить мотивацию к дальнейшему развитию этого вида деятельности.
Вы совершенно точно отметили, что эта сюжетно-ролевая игра помогает развивать социальные навыки, коммуникацию, эмпатию, чувство ответственности, умение заботиться о других. Через игровую деятельность ребенок осмысливает роли членов семьи и социума, учится взаимодействовать с окружающими. Но инициатива должна принадлежать ребенку. Вы можете тактично и незаметно направлять ее в нужное русло, поддерживать и развивать интерес к такой игре, создавая условия для ее полноценного прохождения. Да, играть в дочки-матери вместе с ребенком — это полезно и интересно. Совместное участие в игре помогает создать доверительные отношения, ребенок чувствует в родителе не просто взрослого, а надежного друга.
Как участвовать в игре вместе с ребенком?
- Показывайте действия. Для малышей до 3 лет важно показывать простые действия с куклой (кормление, укладывание спать), повторяя их вместе с ребенком. Это помогает ему освоить новые навыки.
- Предлагайте совместные игры. Например, можно сказать: «Давай ты будешь мамой, а я — дочкой» или «Я буду кормить мишку, а ты — куклу».
- Используйте игровые атрибуты. Куклы, посуда, игрушечная кухня, кукольная одежда, транспорт (коляски) — все это помогает сделать игру более реалистичной и интересной.
- Задавайте вопросы и стимулируйте диалог. Например: «Что будет есть кукла?», «Давай споем ей колыбельную».
- Поощряйте инициативу ребенка. Поддерживайте его творческие идеи, помогайте реализовывать фантазии, обсуждайте разные роли и ситуации, которые могут возникнуть в игре.
- Меняйтесь ролями. Это позволяет ребенку почувствовать ответственность, а родителю — лучше понять трудности, с которыми сталкивается ребенок.
Таким образом, игра в дочки-матери — это ценный инструмент для развития ребенка, но ее значение проявляется через добровольное участие и поддержку со стороны взрослых.
Также при ответе на вопрос важно учитывать возраст вашей дочери. В 8 лет ведущим видом деятельности уже является учебная. Переход от игровой деятельности к учебной происходит постепенно. Сначала могут сохраняться два ведущих вида деятельности – игра и учеба, но постепенно на первый план выходит учеба. Обычно дети начинают увлекаться такой игрой примерно с 4 лет, и в 8 лет, в зависимости от интересов, девочки могут продолжать это делать. Эта сюжетно-ролевая игра не имеет строгого возрастного ограничения. Но сейчас игра трансформировалась и приобрела новый формат. Дети 7-8 лет играют в компьютерные дочки-матери. В этом нет ничего страшного. Там они также воссоздают систему семейных отношений и отрабатывают модели поведения. Современные мобильные приложения часто предлагают виртуальные ролевые сценарии, которые имитируют бытовые ситуации, включая уход за детьми и другие аспекты семейной жизни.
Куда подевались старые игры
- Я понимаю, игрушки времен СССР не отличались ассортиментом и качеством: ванька-встанька, юла, пупс. И куклы были довольно примитивными. Но советской кукле можно было расчесать волосы, заплести косы, сшить на нее платье, уложить спать, накормить. Или игра в продавца, когда на куче песка в огороде мы продавали «конфеты», «колбасу», "хлеб". В доктора: измерить температуру, перевязать, сделать укол. Можно было увлечься и приобрести первичный интерес к профессии. А сейчас в арсенале у детей какие-то монстры, зубастики-пучеглазики. Я бы выбросила их, они наносят вред психике ребенка. Но зять говорит, что ребенок не должен выделяться из коллектива, иначе станет белой вороной. Кто из нас прав?
Антонина Вячеславовна, педагог-организатор
Отвечает Людмила Белоусова, психолог БФ «Дорога к дому»:
- Уважаемая Антонина Вячеславовна, спасибо за ваш вопрос. Он затрагивает очень важную тему — как игрушки влияют на психику ребенка и как родителям находить баланс между своими ценностями и потребностями ребенка.
Вы правы: в советское время игрушки часто несли обучающую и развивающую функцию. Игры в доктора, продавца, дочки-матери формировали социальные навыки, представления о профессиях, учили заботе и эмпатии. И это было ценно. Но и современные игрушки, даже пугающие на первый взгляд, не всегда зло.
Давайте разберемся по порядку.
1. Почему дети выбирают «страшные» игрушки? С 5–6 лет ребенок начинает исследовать темные стороны жизни. Смерть, страх, одиночество, уродство — это то, что тоже существует в мире. И через игрушки (монстров, зомби, пугающих персонажей) дети:
- знакомятся со страхом в безопасной форме (игрушку можно взять в руки, рассмотреть, отложить);
- учатся управлять эмоциями (пугающая игрушка — это страх, который под контролем);
- ищут способы выразить агрессию, гнев, тревогу, которые не всегда можно выразить прямо.
Это часть нормального развития. Полное избегание пугающих тем может привести к тому, что ребенок не научится справляться с реальными страхами во взрослой жизни.
2. Когда игрушки действительно вредны?
Игрушка становится проблемой, если:
- провоцирует жестокость и агрессивное поведение, ребенок не просто играет, а воспроизводит сцены насилия, не может остановиться;
- вызывает стойкие ночные кошмары, тревожность, страхи, которые мешают нормальной жизни;
- ребенок теряет интерес ко всем другим видам деятельности и зациклен только на этой игрушке.
В остальных случаях «страшная игрушка» — чаще не причина, а индикатор. Если ребенок постоянно играет в жестокие игры, стоит задуматься: что происходит в его жизни, откуда берется агрессия? Но убирать игрушку — не значит решить проблему.
3. Про белую ворону и коллектив: кто прав?
Ваш зять прав в том, что для ребенка важно быть принятым в коллективе. Если все в классе обсуждают какую-то игрушку или игру, а ребенок выпадает из контекста, это действительно может привести к изоляции. Но это не значит, что нужно разрешать все. Выход — в диалоге и дозировании.
Что можно сделать?
1. Обсудить с ребенком, почему ему нравится эта игрушка, что он чувствует, когда с ней играет.
2. Не запрещать, а договариваться. Например: «Дома ты можешь играть в то, что тебе нравится. В школу мы ее не берем. Для общения с друзьями у тебя есть другие темы».
3. Предлагать альтернативу. Не «выбрось эту гадость», а «посмотри, какие еще есть интересные игрушки. Может, попробуем вместе что-то сделать?».
4. Учитывать возраст. В 5–6 лет влияние коллектива не так сильно. В 12–14 — очень сильно. Подход к разным возрастам должен быть разным.
5. Что делать с игрушками, которые вам не нравятся?
Выбрасывать - плохая идея. Это нарушает границы ребенка и подрывает доверие. Ребенок может воспринять это как «меня не уважают, мои чувства не важны».
Вместо этого:
1. Поговорите с ребенком о своих чувствах. «Мне эта игрушка кажется страшной. А тебе?» (Без оценки: «это ужас»).
2. Поинтересуйтесь, что ребенок видит в этой игрушке. Часто за «страшной» игрушкой стоит глубокий сюжет, о котором родители не догадываются.
3. Если игрушка совсем невыносима, предложите альтернативу, которая будет интересна ребенку и приемлема для вас. Но выбор должен оставаться за ребенком.
Крайности — "все советское было хорошим, а современное — ужасно" и «все, что модно, надо покупать, иначе ребенок станет изгоем» — одинаково вредны. Ребенку нужен баланс: и традиционные игры, и современные. Ваша задача — не запрещать и не выкидывать, а быть рядом, интересоваться, договариваться и иногда честно говорить: «Мне это не нравится, но я уважаю твой выбор».
Татьяна Ковачева
