35media.ru

Наряду со снижением грамотности детей специалисты отмечают невероятный рост речевых нарушений

Родители малышей при встрече чаще всего спрашивают друг друга: «Ваш уже говорит? Сколько слов? А какие?» При этом не все мамы и папы знают, что именно от них на первом этапе зависит, как складывается речь их ребенка. Наши журналисты отправились к Елене Макарцевой, логопеду Череповецкого центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, чтобы понять, когда родителям стоит, а когда не стоит тревожиться по поводу речевого развития детей.

Родитель, говори правильно

«По сравнению с тем, что было 15 лет назад, сейчас проблема речевых нарушений стоит более остро, — говорит Елена Макарцева. — И зачастую причина в несформированности моторных зон речи, то есть неврологическая. С каждым годом количество логопедических групп увеличивается».

Как поясняет специалист, от позиции родителей зависит динамика развития речи ребенка. Они могут организовать правильное общение со своим малышом, изменить что-то в условиях воспитания, стимулировать инициативность детских высказываний, мотивировать общение и в случае необходимости сотрудничать со специалистами (логопедом, психологом, неврологом).

Многих родителей беспокоит, что их ребенок мало говорит или не говорит вообще. Но, как поясняет логопед, немало детей, у которых слова «складываются» в пассивный словарь. Дома их понимают без слов, поэтому речевая практика им особо не требуется. А приходя в детский сад, они начинают говорить: им надо, чтобы их понимали.

«После шести лет речевые патологии закрепляются. И это влечет за собой проблемы чтения, письма, когда нужно усваивать правила орфографии, а ребенок еще не усвоил последовательность звуков в слове. А кроме того, звуки еще нужно в буквы перевести, — говорит Елена Викторовна. — И исправлять речевые нарушения в школе становится очень и очень сложно. Как минимум не хватает времени. Перед ребенком стоят другие задачи, и работа над речью становится дополнительным заданием».

Виды нарушений речи

Логопед пояснила, что нарушения речи встречаются у детей разного возраста и проявляются по-разному. Это могут быть трудности произношения отдельных звуков в связной речи, отсутствие фразовой речи как таковой, наличие единичных лепетных слов и звукоподражаний («ав», «ням» и т. д.). И если неблагополучие в речевом развитии ребенка выявлено в дошкольном возрасте, то и скорректировать его будет легче.

Какие нарушения речи у дошкольников возникают чаще всего?

  • Нарушение звукопроизношения: неправильное произношение одного звука в пределах какой-то данной группы, например звуков «р» — «рь» или шипящих звуков.
  • Фонетико-фонематические нарушения: ребенок не только произносит звук с дефектом, но и не улавливает артикуляционной и акустической разницы, например по звонкости-глухости или твердости-мягкости. И уже в школе возникают трудности с обозначением твердого или мягкого звука.
  • Общее недоразвитие речи, у которого есть три уровня.
  1.  Активный словарь практически не сформирован и состоит из звукокомплексов и подражаний (собака — «гав», кушать — «ням»). Присутствует многозначность употребляемых слов: ребенок одним словом называет несколько предметов, действий. Например, «туй» — стул, сидеть; «пать» — кровать, спать. При этом ребенок хорошо понимает обращенную к нему речь. «В три года еще рано бить тревогу, а если это сохраняется после четырех лет, то стоит обратиться к специалисту», — отмечает Елена Макарцева.
  2. Появляются простые предложения. Ребенок строит короткие фразы, но слоговая структура нарушена. Он пропускает слоги или произносит только один слог, как правило, ударный: «пика» — пирамидка, «ба» — собака. Или могут быть грамматические ошибки в согласовании прилагательных с существительными, пропуск предлогов, ошибочное употребление падежных форм. Например, «касный асина» — красная машина.
  3. Появляются распространенные предложения, но присутствуют элементы грамматических нарушений. Ребенок с трудом образовывает прилагательные от существительных: «сок из яблок» — «яблочный». Неправильно употребляет окончания и согласование слов. Нарушен звуковой анализ и синтез — ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, с трудом подбирает картинки на заданный звук.

К школе готов

Один из показателей готовности ребенка к обучению в школе — это речевая готовность. О ней говорят:

  1. Сформированность звукопроизношения, когда присутствуют все группы звуков. При этом нет ни замен, ни искажения речи.
  2. Сформированность фонематических процессов. Ребенок владеет навыками звукового анализа, то есть может назвать первый/последний звуки, перечислить их по порядку.

В качестве тренировки можно поиграть в игру «Найди звук». По заданию взрослого ребенок называет звуки в слове. Например, «Назови второй звук в слове «книга». Какой звук стоит перед ним? После него?»

«Важно произносить мягкие звуки мягкими, твердые — твердыми. В случае со словом «книга» второй звук — «нь». Многие взрослые называют не звук, а букву — «н», тем самым путают ребенка», — говорит специалист.

      3.  Достаточный словарный запас. Ребенок должен подбирать родственные слова, антонимы, синонимы.

Тут полезно поиграть в игру «Подбери слово». Взрослый просит ребенка подобрать подходящее слово к заданному. Пример диалога:

— Сегодня идет снег. Значит, день сегодня какой?
— Снежный.
— Что можно слепить из снега?
— Снеговика.
— Как зовут внучку Дедушки Мороза?
— Снегурочка.

Таким образом, ребенок составляет цепочку родственных слов: снег — снежный — снеговик — снегурочка.

«Не нужно говорить ребенку понятие «родственное слово», то есть не предлагайте ему: «Сейчас мы будем подбирать родственные слова». Просто ведите беседу, задавайте вопросы. В дальнейшем умение подбирать родственные слова пригодится ему при определении проверочных орфограмм», — советует Елена Викторовна.

Для тренировки в подборе антонимов пригодится игра «Наоборот». Взрослый называет слово и спрашивает, как будет наоборот. Например, «большой» — «маленький», «сладкий — соленый» и т. д.

То же и с тренировкой в подборе синонимов. Вариант задания: «Под большим деревом собрались звери. Слово «большое» потерялось. Вставь вместо него похожее слово (например, огромное, гигантское и т. д.)».

Инна Анохина, газета «Голос Череповца»